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L'Attelage
Pédagogique
 ©Laurence Grard Guenard
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Importance de la connaissance du résultat pour l'élève
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La répétition est importante lors de l'apprentissage. Si l'on veut fixer une réponse, il faut répéter souvent la situation qui la crée. Cependant la répétition à elle seule, n'est pas génératrice d'un apprentissage efficace. Pour bien apprendre il faut que l'élève ait une connaissance des résultats de son action. La connaissance du résultat doit être objective : - une performance - un chrono - un score L'acte moteur effectivement réalisé est précis et connu du pratiquant. Le feed-back, c'est l'information en retour qui permet la régulation automatique d'une action en cours : elle doit porter sur des signes perceptibles, permettant à une personne de savoir si son message a bien été reçu et compris. A ce niveau, faire comprendre, se faire comprendre sont des exigences primordiales ! L'élève doit savoir s'il est sur le bon chemin, et si sa méthode (corrigée) est celle qu'on attend de lui. - donner le résultat - donner les consignes ou laisser chercher si l'élève peut se corriger seul - donner le nouveau résultat Interet : Le feed-back influence l'apprentissage : - il renforce la motivation en permettant de s'améliorer : soutient et encourage, informe l'élève sur le score atteint, sur son niveau de performance, sa motricité en cours d'action - il permet de réajuster des comportements : ajustage des essais au fur et à mesure, conscience de la réponse - il permet de stocker en mémoire des sensations et shemas moteurs utilisés : développe la proprioception, s'il réussit, l'élève enregistre les sensations qui sont liées au succès - il développe l'autonomie : par le biais de l'autoévaluation, la conscience de soi, l'acceptation du regard de l'autre - il permet d'obtenir des informations sur la pertinence de ses apprentissages - il rend efficace l'enseignement Comment : Ce doit être une approche rationnelle face aux difficultés, sans jugement. Elle se fait en cours ou en fin d'action et porte sur la conformité ou non des résultats par rapport à l'objectif. L'élève lui même ou d'autres élèves peuvent assumer cette fonction. - l'objectif doit être clair - les critères de résultats sont connus à l'avance - la mise en situation doit amener un résultat concret - l'autoévaluation est possible avec un aménagement simple du milieu : chrono, nombre de foulées, video permet de connaitre le résultat à partir duquel l'élève s'autoévalue. Principes : Des conditions particulières doivent être réunies : - ne donner l'info-retour que si l'élève est en mesure de la recevoir - un élément positif en premier, un élement négatif en deuxième. Une fois l'information perçue, suggérer un nouveau comportement - décrire des élements concrets et spécifiques : soutien et encouragement sur la bonne voie, pas de sanction - le delai pour donner l'information doit être bref : l'élève tient mieux compte des conséquences des actions entreprises - l'info-retour doit pouvoir être gérée par l'autre : possibilité de modification du comportement - utiliser le subjectif "je" : l'information retour est personnelle, elle dépend du système de valeur de celui qui la donne. L'utilisation du feed-back repose sur une pédagogie interactive, il faut bien connaitre ses élèves pour que la communication se fasse sans rejet : interrogation, corrections personnelles, écouter, accepter. L'élève doit comprendre qu'il n'est pas jugé. Respect, empathie, authenticité démontrent la volonté d'aider l'apprenant en le renseignant au mieux sur les résultats de ses actions. . |